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校外培訓是一個新興行業，按照不同年齡階段大致分為學前早教、中小學教育（K12教育）和成人教育三個階段，按照內容大致分為教材輔導、興趣輔導和職業輔導等，按照培訓場景又可分為線上和線下兩種。校外培訓近些年異常火爆，從最初的單項技能培訓（出國英語、考研培訓等），然后蔓延到教育的各個領域；從最早的興趣素質輔導，逐漸滲入到教材學科輔導；從線下轉到線上，最終相結合，可以說，校外培訓儼然成了和正規教育體系并存的又一滋生體系。
應該說，校外培訓是社會經濟發展到一定程度的產物，從整體上來講，是現行教育體系的有益補充和輔助，滿足了少部分人的教育和求知需求，值得鼓勵和嘗試。然而大家都知道，教育應該是公益性的和半公益性的，可是校外教育是以營利為目的的企業組織，其逐利性的本質，逐漸彰顯資本的貪婪性，進一步侵襲教育的公益性，使得正規教育開始變形，以至于不少學校公私勾結，變相尋租，教師不安心上課，中飽私囊等亂象叢生，從而嚴重影響國民教育的有序發展。
當然，有些文章指出“法無禁止即可為”來替校外培訓撐腰，這也無可厚非，哪怕是這些人忘了教育是立國之本，教育關系到民族未來走向，畢竟從法理上來說是可以說得通的。因而，關于職業培訓、出國突擊、考研輔導之類成年人培訓市場，我們無從置喙，也以樂觀的態度，希望更加繁榮。
然而，倘若校外培訓切入未成年人培訓市場，挑戰國家法律制度權威，在國家明文規定義務教育階段，硬生生地插上一腳，強要切一塊蛋糕，我們自然有法可依，有法必依，進行整頓也是順理成章。這也是中央這次《雙減意見》出臺的法理依據所在。


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